Σάββατο, 7 Δεκεμβρίου 2013

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Αντισεισμικής Προστασίας Σχολικών Μονάδων από τον Ο.Α.Σ.Π- Ελευσίνα 13/12/2013



Ο Διευθυντής της Δ/νσης Α/θμιας Εκπαίδευσης Δυτικής 

Αττικής σας προσκαλεί σε επιμορφωτικό σεμινάριο με θέμα:

«Αντισεισμική Προστασία Σχολικών Μονάδων»,

που συνδιοργανώνει η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας 

Εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής- δια της Υπεύθυνης Αγωγής 


Υγείας- και ο Οργανισμός Αντισεισμικού Σχεδιασμού και 

Προστασίας (Ο.Α.Σ.Π) σύμφωνα με το υπ. αριθμ. 5141/Γ7/2-

2-1012 έγγραφο της Δ/νσης Σ.Ε.Π.Ε.Δ περί «οργάνωσης 

επιμορφωτικών σεμιναρίων» των Υπευθύνων Αγωγής Υγείας 

των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και του Ο.Α.Σ.Π  σε θέματα 

Αντισεισμικής Προστασίας των Σχολικών Μονάδων.
       

Το επιμορφωτικό σεμινάριο μπορούν να παρακολουθήσουν, 

οι Διευθυντές των Δημοτικών Σχολείων, οι προϊσταμένες 

των Νηπιαγωγείων και ένας εκπαιδευτικός (ο οποίος έχει οριστεί για τη σύνταξη των Σχολικών Σχεδίων Έκτακτης Ανάγκης) με την προϋπόθεση ότι δεν παρακωλύεται η ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας.


Θα υλοποιηθεί την Παρασκευή 13 Δεκεμβρίου 2013 στην 

Αίθουσα Διαλέξεων του Πολιτιστικού Οργανισμού του 

Δήμου Ελευσίνας (Πολιτιστικό Κέντρο), Παγκάλου και 

Κίμωνος 11 και ώρες 9.15 έως 13.45.

Το πρόγραμμα έχει ως εξής:




09:15 – 09:30
                   Προσέλευση – Παραλαβή ενημερωτικού υλικού                  
09:30 – 09:50
Χαιρετισμοί
09:50 - 10:15

  Ο Ρόλος και οι Δράσεις του Ο.Α.Σ.Π.

Δρ Κούρου Ασημίνα, Γεωλόγος, Προϊστ. Τμήματος Εκπαίδευσης – Ενημέρωσης Ο.Α.Σ.Π.

10:15 - 11:00

Συμπεριφορά Κτιριακών Κατασκευών σε Σεισμική Δράση

Μπάκας Κωνσταντίνος,  Πολιτικός Μηχανικός Ο.Α.Σ.Π.
11:00 – 11:15
Συζήτηση
11:15 – 11:45
Διάλειμμα
11:45 – 12:30

Μέτρα Προστασίας σε περίπτωση Σεισμού


Αναστασία Ιωακειμίδου, Τοπογράφος Μηχανικός MSc Ο.Α.Σ.Π.
12:30 – 13:20
Διαχείριση του Σεισμικού Κινδύνου στις Σχολικές Μονάδες
(Σύνταξη Σχεδίων Έκτακτης Ανάγκης – Διοργάνωση Ασκήσεων Ετοιμότητας)

Δρ Κούρου Ασημίνα, Γεωλόγος, Προϊστ. Τμήματος Εκπαίδευσης – Ενημέρωσης Ο.Α.Σ.Π.
13:20 – 13:45

Συζήτηση




Η συμμετοχή στο σεμινάριο είναι προαιρετική και χωρίς 

οικονομική επιβάρυνση.


Στους συμμετέχοντες θα χορηγηθούν βεβαιώσεις συμμετοχής 

και θα διατεθεί έντυπο υλικό του Ο.Α.Σ.Π.


Παρακαλούμε απευθυνθείτε για οποιαδήποτε πληροφορία και για 

δήλωση ονομάτων στην Υπεύθυνη Αγωγή Υγείας, τηλ. 

6937204236 και e-mail: agygeias@dipe-dytik.att.sch.gr.


Ο Δ/ντής Δ/νσης  Π.Ε. Δυτικής Αττικής







Αρκιτσαίος Κωνσταντίνος

Κυριακή, 1 Δεκεμβρίου 2013

Πρόσκληση σε επιμορφωτικό σεμινάριο Αντιμετώπισης οξέων Παιδοαλλεργιολογικών προβλημάτων στο χώρο του σχολείου στο Ζεφύρι- Προθεσμία υποβολής μέχρι 6/12/2013


Η Δ/νση Π.Ε. Δυτικής Αττικής (Γραφείο Αγωγής Υγείας) και  η Παιδοπνευμονολογική και Παιδοαλλεργιολογική Μονάδα της Γ΄ Παιδιατρικής Κλινικής του Π.Γ.Ν. «Αττικόν», συνδιοργανώνουν επιμορφωτικό σεμινάριο με κεντρικό άξονα την κατάρτιση εκπαιδευτικών της Α/θμιας Εκπαίδευσης στην αντιμετώπιση οξέων πνευμονολογικών προβλημάτων των παιδιών.
Το επιμορφωτικό σεμινάριο θα διεξαχθεί τη Δευτέρα 9 Δεκεμβρίου 2013 στο:
1ο Δημ. Σχολείο Ζεφυρίου (Φιλικής Εταιρείας και Παπαφλέσσα 1) - τηλ. 210-2318888.
Το κεντρικό θέμα του είναι:
«Αντιμετώπιση οξέων παιδοαλλεργιολογικών και παιδοπνευμονολογικών προβλημάτων στο χώρο του σχολείου»

Συγκεκριμένα το πρόγραμμα θα διαμορφωθεί ως εξής:
16:00-17:30:   
   -Τι είναι και πώς εκδηλώνεται η αλλεργία στα παιδιά
    -Αντιμετώπιση της οξείας αλλεργικής αντίδρασης στο σχολείο
18:00-19:30:
    -Πώς εκδηλώνεται και πώς αντιμετωπίζεται το παιδικό άσθμα
    -Άσθμα μετά άσκησης στο σχολείο

Η έναρξη του σεμιναρίου θα πραγματοποιηθεί στις 16.00 και θα διαρκέσει 4 εκπαιδευτικές ώρες.  Θα λάβουν μέρος 30 εκπαιδευτικοί και θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας.
Θα χορηγηθεί πιστοποιητικό παρακολούθησης.
Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί παρακαλούνται να συμπληρώσουν τη δήλωση συμμετοχής, που βρίσκεται στον παρακάτω υπερσύνδεσμο έως τις 6 Δεκεμβρίου 2013:
 


Ο Δ/ντής Δ/νσης Π.Ε.
Δυτικής Αττικής



Κων/νος Αρκιτσαίος 

« Η κουτάλα της κυρίας Πεινάω»: Σχέδιο Εργασίας Για τη Διατροφή


Η αλλαγή διατροφικής στάσης, ήταν το κίνητρο για την επιλογή του θέματος στα πλαίσια του γενικότερου προγράμματος «Αλλάζω στάση, μπαίνω στη δράση». Εκτός από την αλλαγή διατροφικής στάσης, γενικότερος στόχος ήταν να ενισχύσουν τα παιδιά την αυτοπεποίθησή  και αυτοεκτίμησή τους και να έρθουν αντιμέτωπα με το πρόβλημα της παιδικής παχυσαρκίας.
 Λέξεις κλειδιά: διατροφή, υγεία, παχυσαρκία
Για τις σχολικές χρονιές 2010 και 2011 τα παιδιά της Ε΄τάξης του 18ου Δημ. Σχολείου αποφασίσαμε να χαράξουμε κάποιες καινούριες αρχές μέσα από την μελέτη του προγράμματος «Αλλάζω στάση, μπαίνω στη δράση». Στα πλαίσια του γενικού αυτού προγράμματος εντάσσεται και το πρόγραμμα μελέτης διατροφικών συνηθειών «Η κουτάλα της κυρίας Πεινάω».
Στόχος:
Το πρόγραμμα στόχευε από την αρχή να μας βοηθήσει να βελτιώσουμε την αυτοαντίληψή μας και τις σχέσεις μας με τους συμμαθητές μας, να μάθουμε να εντοπίζουμε τις αλλαγές στο σώμα μας μέσα από διαδικασίες ενεργητικής και βιωματικής μάθησης, να βελτιώσουμε το αίσθημα της αυτοαποτελεσματικότητας και να υιοθετήσουμε διατροφικές συνήθειες. Τέλος να είμαστε σε θέση στο τέλος του προγράμματος να σχεδιάσουμε ένα ατομικό πρόγραμμα ισορροπημένης διατροφής σε συνεργασία με την οικογένειά μας.
Επιμέρους στόχοι:
Ενημέρωση για τη διατροφική αλυσίδα και τις ομάδες τροφίμων. Προβληματισμός για τα αίτια της παιδικής παχυσαρκίας, όπως επίσης και για τις συνέπειες της αλόγιστης κατανάλωσης ανθυγιεινών τροφών. Ο ρόλος της διαφήμισης και των τάσεων της μόδας στα παραπάνω. Ο σημαντικός ρόλος της άσκησης και τέλος το πώς μπορούμε να αλλάξουμε διατροφικές συνήθειες.
Φάσεις προγράμματος:
  • Επιλογή θέματος. Στοχοθεσία.
  • Συμφωνία θεματολογίας. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων σε συνδυασμό με τα επιμέρους μαθήματα.
  • Οργάνωση των ομάδων εργασίας, μελέτης και έρευνας.
  • Επικοινωνία μαθητών/τριών και ορισμός συναντήσεων.
  • Ερωτηματολόγια και εξαγωγή συμπερασμάτων.
  • Ατομικά φύλλα εργασίας.
  • Μετρήσεις.
  • Επισκέψεις και συναντήσεις με ειδικούς συνεργάτες.
Μεθοδολογία:
Για την πραγματοποίηση του προγράμματος χρησιμοποιήθηκε η «μέθοδος των βιωμάτων», μια ανοιχτή διαδικασία μάθησης. Εργαστήκαμε σε επίπεδο τάξης, σε ομάδες έρευνας, αλλά και ατομικά. Χρησιμοποιήθηκαν από τη δασκάλα μας οι τεχνικές ενεργητικής μάθησης όπως, ο καταιγισμός ιδεών, η μελέτη περίπτωσης, το παιχνίδι ρόλων, η βιβλιογραφική έρευνα μέσα από κατάλληλες πηγές (δημοτική βιβλιοθήκη, διαδίκτυο, αρχείο εφημερίδων κ.ά.) και το λογισμικό για τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου. Το θέμα το μελετήσαμε μέσα από ενότητες μαθημάτων, του «Ερευνώ και τα ανακαλύπτω», του γλωσσικού μαθήματος, των μαθηματικών, της γεωγραφίας.
Δραστηριότητες:
Επειδή όλη αυτή η διαδικασία ένταξης των βιωματικών καταστάσεων και η μετάλλαξή τους σε διδακτικές δραστηριότητες υλοποιήθηκε στα πλαίσια μιας επικοινωνιακής σχέσης των μελών της ομάδας, αρχίσαμε με παιχνίδια γνωριμίας του εαυτού μας, παιχνίδια που βοήθησαν στην ομαδοποίηση με στόχο η ομάδα παιχνιδιού να μετατραπεί σε ομάδα έρευνας και να δουλέψουμε «ο ένας δίπλα στον άλλον» και όχι «ο ένας απέναντι στον άλλον». Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Νικητές στο παιχνίδι της ζωής».
Με τη χρήση του λογισμικού κάναμε το ταξίδι της τροφής, ανακαλύπτοντας όλα τα όργανα του πεπτικού μας συστήματος. Στη συνέχεια ασχοληθήκαμε με τη διατροφική πυραμίδα η οποία αποτελείται από πολλές και διαφορετικές μορφές (κλασσική πυραμίδα, αμερικάνικη, μεσογειακή).Επικεντρωθήκαμε στα θρεπτικά συστατικά των τροφών και τις ομάδες τους. Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με θέμα το «Το παιδί στο μαγικό κόσμο των τροφίμων» από το τμήμα Τεχνολογίας Τροφίμων της Γεωπονικής Σχολής του Α.Π.Θ.
Συντάξαμε ερωτηματολόγιο με σκοπό τη δημοσκόπηση σε δείγμα μαθητών του σχολείου μας, τα αποτελέσματα του οποίου έδειξαν ότι τη διατροφική συμπεριφορά των μαθητών. Για την επεξεργασία του ερωτηματολογίου χρησιμοποιήθηκε το λογισμικό μαθηματικών στο κεφάλαιο ποσοστών και στατιστικής. Βγάλαμε με βάση τον μαθηματικό τύπο το ΔΜΣ και σε επίπεδο τάξης μελετήσαμε τα ποσοστά φυσιολογικών, υπέρβαρων και παχύσαρκων ατόμων και ανακαλύψαμε ότι οι δικές μας μετρήσεις  ήταν παρόμοιες με τις μετρήσεις των ειδικών που βρήκαμε μέσα σε επιστημονικές ιστοσελίδες. Μας επισκέφθηκαν οδοντίατρος και γιατρός διατροφολόγος, και συζητήσαμε μαζί τους τα παραπάνω.
Επισκεφθήκαμε το super market της γειτονιάς, ώστε να πραγματοποιήσουμε έρευνα με αντικείμενο τα συστατικά των προϊόντων και τον τρόπο προωθούνται στους καταναλωτές. Μέσα από αυτό κατορθώσαμε να ανακαλύψουμε την πολιτική του καταναλωτή, όπως αυτή εμφανίζεται μέσα από τις διαφημιστικές εκστρατείες. Παράλληλα είχαμε την ευκαιρία να ασχοληθούμε και με την κοστολόγηση των διατροφικών αγαθών κάνοντας αγορές για το πρωινό της ομάδας. Έτσι είχαμε την ευκαιρία να συσχετίσουμε τα προϊόντα που επέλεξε η κάθε ομάδα σε επίπεδο ποιότητας, ποσότητας και τιμών, με γνώμονα το συμβόλαιο ισορροπημένης διατροφής που είχαμε συντάξει.
Έπειτα, επισκεφθήκαμε το κυλικείο του σχολείου μας και πήραμε συνέντευξη την οποία στη συνέχεια απομαγνητοφωνήσαμε. Πριν από την επίσκεψή μας μέσω του διαδικτύου μελετήσαμε τον Κανονισμό Λειτουργίας των σχολικών κυλικείων, καθώς και την έρευνα του ΚΕΠΚΑ.
Με παιχνίδια ρόλων παρουσιάσαμε μέσα στην τάξη και στα πλαίσια του μαθήματος της γεωγραφίας, παραδοσιακές συνταγές της Ελλάδας με βάση τις κλιματολογικές συνθήκες του κάθε τόπου και τις ανάγκες του κάθε οργανισμού.
Μέσα από προβολή αρχειακού υλικού της ΕΡΤ και την πλοήγησή μας στο διαδίκτυο ασχοληθήκαμε με το πρόβλημα της παιδικής παχυσαρκίας και τα αίτιά της, καθώς και την ασφάλεια των τροφίμων.
Είχαμε την ευκαιρία μέσα από το πρόγραμμα να εμπλέξουμε διαφορετικά μαθήματα και στο συγκεκριμένο στάδιο μέσα από το μάθημα της Γλώσσας, ασχοληθήκαμε με την κατασκευή επιτραπέζιων παιχνιδιών και τη γραφή των κανόνων τους ( «Η πόλη της διατροφής», «Η διατροφική διαδρομή», «Τα νόστιμα λαχανικά», «Η ρουλέτα των θρεπτικών συστατικών»), ενώ ταυτόχρονα συνθέσαμε  τραγούδια για τις ομάδες θρεπτικών συστατικών. Ταυτόχρονα μελετήσαμε και σχολιάσαμε άρθρα από αρχείο εφημερίδων που διατηρούμε στην τάξη μας με θεματογραφία αντίστοιχη με τις ανάγκες των μαθημάτων.  Γράψαμε το παραμύθι μας. Στα πλαίσια του εικαστικού μαθήματος ιχνογραφήσαμε την κυρία Πεινάω, σκιτσάραμε γελοιογραφίες, φτιάξαμε το δικό μας κυλικείο και τέλος δημιουργήσαμε φιγούρες κουκλοθέατρου.
Χρησιμοποιήσαμε υποστηρικτικό υλικό από το τμήμα Αγωγής Υγείας Ανατ. Θεσσαλονίκης με μορφή ατομικών φύλλων εργασίας, λογισμικού και CD. Μέσα από αυτό το υλικό ασχοληθήκαμε με τη στοματική υγιεινή και όλες εκείνες τις παραμέτρους που αφορούν τη συντήρηση του πεπτικού μας συστήματος και συνθέσαμε το ατομικό μας  ημερήσιο και εβδομαδιαίο διαιτολόγιο. Σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος υπήρξαν διαλείμματα ενημέρωσης και ανατροφοδότησης και υπήρχε συνέχεια η περίπτωση επαναπροσδιορισμού των δραστηριοτήτων μας.
Αξιολόγηση
Τελικά παρουσιάσαμε όλες τις δραστηριότητες με θεατρικά δρώμενα στους γονείς μας και ετοιμάσαμε ταυτόχρονα έκθεση των έργων μας. Ακόμη, αποφασίσαμε να παρουσιάσουμε το πρόγραμμά μας μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς στους μαθητές των μικρότερων τάξεων του σχολείου μας. Με την ολοκλήρωση του προγράμματος μοιράστηκε ερωτηματολόγιο στοχευμένο με σκοπό να διαπιστώσουμε κατά πόσο άλλαξε η διατροφική στάση και οι διατροφικές συνήθειες.
Συμπέρασμα
Τα παιδιά ανακάλυψαν έναν άλλο τρόπο δουλειάς που περνά μέσα από τη διαθεματικότητα και τη μελέτη πολλών αντικειμένων που είναι φαινομενικά άσχετα μεταξύ τους. Ακόμη, είχαν την ευκαιρία να διαπιστώσουν κατά πόσο συνδέονται οι πληροφορίες που μάθαιναν με την πραγματικότητα και πόσο είναι δυνατόν να συνδυαστούν οι γνώσεις των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων με την καθημερινή πρακτική. Έτσι είχαν τη δυνατότητα να αξιολογήσουν τα διάφορα μαθήματα με έναν διαφορετικό τρόπο, διαμορφώνοντας μια καινούρια στάση απέναντι στη γνώση και το σχολικό περιβάλλον. Τέλος μέσα από το σύνολο των δραστηριοτήτων ανακάλυψαν τόσο την προσωπική τους ταυτότητα, όσο και των συμμαθητών/τριών, αξιολογώντας όλη τη διαδικασία. Ο τελικός στόχος ήταν η ενεργή συμμετοχή των μαθητών είτε μέσα από την έρευνα, είτε μέσα από το παιχνίδι που έπαιρνε βιωματικό χαρακτήρα και είχε πολλαπλά οφέλη σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο.

“Ο κήπος με τις 11 γάτες” -πρόταση υλοποίησης σχεδίου εργασίας για τη διαχείριση δύσκολων συναισθηματικών καταστάσεων σε παιδιά 5-10 ετών


Για να επιτευχθεί ο μακροπρόθεσμος στόχος της πρόληψης των εξαρτήσεων,  αλλά και για να μπορέσουν τα παιδιά σταδιακά να μάθουν να χειρίζονται τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν “Ο κήπος με τις 11 γάτες” τους δίνει τη δυνατότητα να συμμετάσχουν συναισθηματικά και συγκινησιακά, να ταυτιστούν με τους ήρωες-γάτες και να επιλέξουν λύσεις και συμπεριφορές”, υπογραμμίζει η επιστημονικά υπεύθυνη του Κέντρου Πρόληψης ΠΥΞΙΔΑ, ψυχολόγος, σύμβουλος τοξικοεξάρτησης Μάρω Βασσάρα.
Το βιβλίο όπως και η ολοκληρωμένη παιδαγωγική πρόταση για εφαρμογή σε παιδιά 5-10 ετων, μπορείτε να το δείτε ΕΔΩ   και το εγχειρίδιο για τους εκπαιδευτικούς ΕΔΩ

Επίσης οι εκπ/κοί Π.Ε. της Δ/νσης Δυτικής Αττικής, που ενδιαφέρονται να προμηθευτούν το βιβλίο, μπορούν να απευθυνθούν στην Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας .

Νέο Πρόταση προγράμματος για την Κυκλοφοριακή Αγωγή στις μικρές ηλικίες


Το πρόγραμμα αυτό είναι σχετικό με την κυκλοφοριακή αγωγή. Αναπτύχθηκε και χρηματοδοτήθηκε στα πλαίσια του έργου Πλειάδες της ενότητας Νηρηίδες (www. pleiades.cti.gr) το 2007 από το Ε. Α. Ινστιτούτο Τεχνολογίας και Υπολογιστών. Είναι κατάλληλο για διδασκαλία παιδών μικρής ηλικίας αλλά και παιδιών που έχουν ανάγκη ειδικής αγωγής (χωρίς αυτό να είναι καθόλου περιοριστικό).
 Στο πρόγραμμα ζει κι εμφανίζεται πάντα, ο κύριος Ταξάκης που βοηθά, ξεναγεί και επιβραβεύει τα παιδιά σχεδόν σε όλες τις δραστηριότητες.

Στον τίτλο θα βρείτε τον υπερσύνδεσμο από το 12ο Δ.Σ. Βόλου.


Κυριακή, 24 Νοεμβρίου 2013

ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ


Η οικονομική κρίση, εκτός από τις πρακτικές αλλαγές που φέρνει στο βιοτικό επίπεδο πολλών οικογενειών, επηρεάζει ψυχολογικά τα παιδιά και τους εφήβους με πολλούς τρόπους. Είτε μέσω των αλλαγών στον τρόπο ζωής της οικογένειας, είτε μέσω των αλλαγών στην ψυχολογική κατάσταση των γονέων (αν π.χ. έχουν χάσει τη δουλειά τους), είτε μέσω των στάσεων που προβάλλονται ιδιαίτερα από τα ΜΜΕ.

Τα παιδιά δε ζουν σε μια μαγική γυάλα. Ακόμη κι αν στη δική τους οικογένεια δεν υφίστανται προβλήματα βιοτικού επιπέδου, απορροφούν και εισπράττουν το αίσθημα της περιρρέουσας ατμόσφαιρας, που αυτή τη στιγμή υπάρχει στη χώρα μας. Μια ατμόσφαιρα που χαρακτηρίζεται από φόβο, θυμό, έλλειψη ελπίδας και προοπτικής για το μέλλον, αλλά και πλήρη απαξίωση της έννοιας της κοινωνικής δικαιοσύνης. Καθώς, λοιπόν, βιώνουν την οικονομική και κοινωνική κρίση σε μια τρυφερή ηλικία, όπου διαμορφώνεται η κοσμοθεωρία τους, η αντίληψή τους για τη ζωή, είναι σημαντικό να φροντίσουμε να έχουν υγιείς τρόπους να την ερμηνεύσουν και να ανταποκριθούν σε αυτήν. Είναι ανέφικτο, αλλά και ανεπιθύμητο, να τα απομονώσουμε από την πραγματικότητα, ώστε να μη βλέπουν τις δυσκολίες. Αυτό που χρειάζεται να γίνει είναι να νοηματοδοτήσουν υγιώς όσα παρατηρούν και βιώνουν
Ένας συνήθης, μη υγιής τρόπος ερμηνείας είναι ο φόβος της έλλειψης με βαθιά αρνητικές πεποιθήσεις, όπως: «Τα λεφτά δεν είναι ποτέ αρκετά», «Δεν θα έχω ποτέ αρκετά λεφτά στη ζωή μου», «Οι άνθρωποι υποφέρουν για τα λεφτά», «Δεν θα καταφέρω να επιβιώσω», «Κανείς δεν νοιάζεται για κανένα», «Οι άνθρωποι πατούν επί πτωμάτων για τα λεφτά», «Ας αρπάξω όσο περισσότερα μπορώ, αλλιώς θα το κάνουν οι άλλοι πριν από εμένα». 
Αυτές οι θεμελιώδεις αρνητικές πεποιθήσεις υπάρχουν σε πολλούς ενήλικες, ακόμη και αν δεν εκφράζονται ρητά. Επειδή οι ασυνείδητες πεποιθήσεις είναι τόσο θεμελιώδεις, καταλήγουν να υπαγορεύουν τη συμπεριφορά μας, τις επιλογές μας, τα σχόλιά μας, ακόμη και τη στάση του σώματός μας. Μέσα από αυτά τα κωδικοποιημένα μηνύματα, οι αρνητικές πεποιθήσεις των ενηλίκων επηρεάζουν τα παιδιά, χωρίς τα ίδια να το καταλαβαίνουν.
 Αν παραμείνουν κρυμμένες κι ανέπαφες, χωρίς να τεθούν υπό αμφισβήτηση, μέσα από κάποια συζήτηση για παράδειγμα, μπορούν να επηρεάζουν τη ζωή και τις αποφάσεις ενός παιδιού για πολλά χρόνια μετά. 
Για να μπορέσουμε να βοηθήσουμε τα παιδιά  είναι σημαντικό να αναρωτηθούμε πως εμείς οι ενήλικες αντιμετωπίζουμε τα εμπόδια και τις δυσκολίες της ζωής και τι είδους πρότυπα δίνουμε σε κείνα. Για να μπορέσουμε εμείς οι ίδιοι να γίνουμε πηγή δύναμης και αισιοδοξίας, χρειάζεται να  μάθουμε να διαχειριζόμαστε το άγχος μας, να αποκτήσουμε ευελιξία ώστε να προσαρμοζόμαστε στις αλλαγές, να αναζητάμε τις εναλλακτικές που υπάρχουν και να παίρνουμε δύναμη από τις σχέσεις μας με τους άλλους.
Σε αυτή την διαδρομή, όμως, πολλές φορές μπορεί να αισθανθούμε ότι δεν έχουμε τη δύναμη να αντιμετωπίσουμε τη πίεση, την αγωνία, την ανασφάλεια ή /και τις ενοχές,  με αποτέλεσμα να νιώθουμε μόνοι. Όταν βρισκόμαστε αντιμέτωποι με τέτοιου είδους δυσκολίες, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι χρειάζεται να πάρουμε στήριξη και βοήθεια από ειδικούς ή  ακόμα και  από  άλλους ανθρώπους που μπορούν να μας συμπαρασταθούν.


ΤΙ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΚΑΝΩ ΓΙΑ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΩ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ:

Η συνέχεια του άρθρου βρίσκεται στον υπερσύνεσμο του Κέντρου Προληψης Νομού Ρεθύμνου  (πατήστε πάνω στο όνομα του Κέντρου) 

Τετάρτη, 20 Νοεμβρίου 2013

Την Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού να φέρουμε την κρυφή βία και κακοποίηση στο προσκήνιο, λέει η UNICEF



Καθώς ο κόσμος γιορτάζει την Ημέρα του Παιδιού - την επέτειο της Σύμβασης του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού - η UNICEF προτρέπει να ρίξουμε άπλετο φως στα εκατομμύρια των παιδιών σε κάθε χώρα και σε κάθε κοινωνική τάξη που έχουν πέσει θύματα βίας και κακοποίησης που εξακολουθούν να περνούν απαρατήρητα.

«Πολύ συχνά, η κακοποίηση συμβαίνει στις σκιές: απαρατήρητη, ακατάγγελτη, και -ακόμα χειρότερα- πολύ συχνά αποδεκτή», δήλωσε ο Εκτελεστικός Διευθυντής της UNICEF Anthony Lake. «Έχουμε όλοι ευθύνη “να κάνουμε το αόρατο, ορατό”. Από τις κυβερνήσεις με τη θέσπιση και εφαρμογή της νομοθεσίας για την απαγόρευση της βίας κατά των παιδιών, μέχρι τους πολίτες που αρνούνται να μείνουν σιωπηλοί όταν γίνονται μάρτυρες ή υποψιάζονται κακοποίηση».

Η βία κατά των παιδιών παίρνει πολλές μορφές, όπως η ενδοοικογενειακή βία, η σεξουαλική κακοποίηση και σκληρές πειθαρχικές πρακτικές, και συχνά συμβαίνει σε καταστάσεις πολέμου και συγκρούσεων. Μπορεί να προκαλέσει τόσο σωματικές όσο και ψυχολογικές βλάβες στα παιδιά.
«Η βία κατά των παιδιών προκαλεί πολύ περισσότερα από το τα βλάπτει τα ίδια τα παιδιά, υπονομεύει τον κοινωνικό ιστό, που επηρεάζει την παραγωγικότητα, την πρόοδο και την ευημερία», δήλωσε ο Anthony Lake. «Καμιά κοινωνία δεν έχει την πολυτέλεια να αγνοήσει τη βία κατά των παιδιών».
Υπάρχουν αποτελεσματικοί τρόποι για την πρόληψη και την αντιμετώπιση της βίας κατά των παιδιών. Αυτοί περιλαμβάνουν την υποστήριξη των γονέων, των οικογενειών και άλλων που φροντίζουν παιδιά. Την ενίσχυση των δεξιοτήτων των παιδιών για να προστατεύσουν τον εαυτό τους από τη βία. Τη στοχευμένη εργασία για να αλλάξει η νοοτροπία και οι κοινωνικές νόρμες που ανέχονται τη βία και τις διακρίσεις. Και την ενίσχυση και την επιβολή πολιτικών και νόμων που προστατεύουν τα παιδιά.
Η UNICEF ξεκίνησε την εκστρατεία «Τέλος στη Βία κατά των Παιδιών» νωρίτερα αυτό το χρόνο. Ζητά τη δημόσια παραδοχή του προβλήματος της βίας κατά των παιδιών και ενθαρρύνει την υποστήριξη και συμμετοχή τοπικών πρωτοβουλιών και κινημάτων στην αντιμετώπιση αυτού του παγκόσμιου και επιτακτικού ζητήματος.

Η Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού σηματοδοτεί επίσης την υιοθέτηση της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού, η οποία φέτος γιορτάζει την 24η επέτειό της. Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών, η οποία εγκρίθηκε το 1989, έγινε η πρώτη νομικά δεσμευτική διεθνής σύμβαση που επιβεβαιώνει τα ανθρώπινα δικαιώματα για όλα τα παιδιά. Διευκρινίζει ότι κάθε παιδί, παντού, έχει το δικαίωμα να επιβιώσει, να αναπτυχθεί και να προστατεύεται από κάθε μορφή βίας.

Περισσότερα για τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού

Περισσότερα για την εκστρατεία «Τέλος στη βία κατά των παιδιών»

Παρασκευή, 8 Νοεμβρίου 2013

Εισαγωγική Επιμόρφωση στην Αγωγή Υγείας και στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση


Η Διεύθυνση Α/βάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής μέσω των Γραφείων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Αγωγής Υγείας διοργανώνει τρίωρο βιωματικό σεμινάριο με θέμα:
«Σχεδιασμός Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Αγωγής Υγείας»
Το σεμινάριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων, που ενδιαφέρονται να υλοποιήσουν πολύμηνο πρόγραμμα ΠΕ ή ΑΥ. Θα περιλαμβάνει δύο παράλληλα εργαστήρια των 25 εκπαιδευτικών (σύνολο 50), σύμφωνα με την παρακάτω δομή:
1.    «ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ», συντονίστρια Αλεξάνδρα Τσίγκου, Υπεύθυνη Περ/κής Εκπ/σης
2.    «ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ», συντονίστρια Γεωργίτσα Σταματοπούλου, Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας

Σε κάθε εργαστήριο θα γίνει ενημέρωση για το θεσμικό πλαίσιο, τη θεματολογία, τη μεθοδολογία, τους φορείς προς συνεργασία και το εκπαιδευτικό υλικό. Στη συνέχεια θα ακολουθήσει βιωματικός σχεδιασμός των αντίστοιχων προγραμμάτων σε ομάδες.
Το σεμινάριο θα διεξαχθεί από τις 14:30 έως τις 17:30 και θα επαναληφθεί σε τρεις διαφορετικούς δήμους της Δυτικής Αττικής, ώστε να καλυφθεί ο μεγαλύτερος δυνατός αριθμός εκπαιδευτικών ως εξής:
·      Δευτέρα 18 Νοεμβρίου στο 9ο Δ.Σ. Άνω Λιοσίων (Δυναστείας Κομνηνών, Άγιος Δημήτριος, τηλ. 210-2474132)
·      Τρίτη 19 Νοεμβρίου στο 9ο Δ.Σ. Ελευσίνας (Κυπραίου 45, τηλ. 210-5546256, είσοδος από την πίσω πλευρά προς το Ειδικό Σχολείο Ελευσίνας)
·      Τετάρτη 20 Νοεμβρίου στο 1ο Δ.Σ. Μεγάρων (Μουσείου 1, τηλ. 22960-29249)

Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί δηλώνουν συμμετοχή συμπληρώνοντας την ακόλουθη φόρμα μέχρι την Παρασκευή 15 Νοεμβρίου:


Προτεραιότητα θα δοθεί στους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι α) προτίθενται να υλοποιήσουν αντίστοιχο πρόγραμμα κατά το τρέχον σχολικό έτος, β) δεν έχουν εμπειρία σε αντίστοιχα προγράμματα και γ) δεν έχουν προηγούμενη επιμόρφωση.

Πέμπτη, 31 Οκτωβρίου 2013

Εγκύκλιος Σχολικών Δραστηριοτήτων 2013-14 : Έγκριση- Προθεσμίες- Θεματολογία των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας


Τα προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων κατά το σχολικό έτος 2013-14 θα εκπονηθούν σύμφωνα με την εγκύκλιο που εστάλη σήμερα από το ΥΠΑΙΘ. Οι αιτήσεις θα υποβληθούν μέχρι τις 29 Νοεμβρίου 2013

Για να διαβάσετε όλη την ΕΓΚΥΚΛΙΟ, πατήστε ΕΔΩ 

Για την ΑΙΤΗΣΗ ΔΗΛΩΣΗΣ, πατήστε ΕΔΩ

Τα κυριότερα σημεία της:

1.2. Έγκριση
Τα συμπληρωμένα σχέδια εγκρίνονται από τον Διευθυντή και τον Σύλλογο Διδασκόντων της σχολικής μονάδας ή των σχολικών μονάδων, σε περίπτωση συνεργασίας σχολείων, και στη συνέχεια υποβάλλονται στους Υπευθύνους των οικείων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, προκειμένου οι τελευταίοι να εισηγηθούν την έγκρισή τους στην Επιτροπή Σχολικών Δραστηριοτήτων.

Οι Υπεύθυνοι/νες οφείλουν να παρακολουθούν την ομαλή και με ενεργό παρουσία των συμμετεχόντων εξέλιξη των προγραμμάτων, να υποστηρίζουν και να αξιολογούν τα υλοποιούμενα προγράμματα ευθύνης τους και μετά από σχετική έγκριση από την αρμόδια Διεύθυνση (ΣΕΠΕΔ) του Υ.ΠΑΙ.Θ., να οργανώνουν επιμορφωτικές συναντήσεις, σεμινάρια, ημερίδες, καθώς και να επιμορφώνουν κατά προτεραιότητα εκπαιδευτικούς, που δεν έχουν προηγούμενη εμπειρία στην υλοποίηση προγραμμάτων.

Για όλα τα προαναφερόμενα μπορούν να συνεργάζονται με τμήματα Πανεπιστημίων, Σχολικούς Συμβούλους, ΚΠΕ (προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης), ΟΤΑ, Μουσεία, Βιβλιοθήκες, Αρχεία, μη κυβερνητικούς φορείς, ειδικούς επιστήμονες, επαγγελματίες κ.α. ανάλογα με τις θεματικές των προγραμμάτων.

Οι Υπεύθυνοι/νες και ο/η Διευθυντής/ντρια της σχολικής μονάδας ελέγχουν την υλοποίηση των εγκεκριμένων προγραμμάτων.

Η θεματολογία των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας ειναι:


α. Μαθαίνω για τη ζωή

Υγεία

Η Υγεία ως πολιτισμικό και κοινωνικό αγαθό
Διαπολιτισμικές Προσεγγίσεις στην Υγεία και την Ασθένεια
Εξαρτησιογόνες Ουσίες (καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά )
Ασθένειες: AIDS, ηπατίτιδα Β, Μεσογειακή αναιμία, καρδιαγγειακά νοσήματα, ασθένειες στο εργασιακό περιβάλλον, σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα, καρκίνος
Στοματική υγιεινή
Ατυχήματα και Ασφάλεια
Πρώτες Βοήθειες
Εθελοντισμός και Υγεία: Αιμοδοσία, Προσφορά ιστών και Οργάνων

Ψυχική Υγεία

Κοινωνική Συναισθηματική ανάπτυξη:
Συναισθηματική και Ψυχοκινητική Ανάπτυξη – Αντιμετώπιση Προβλημάτων
Αυτοεκτίμηση, Αυτοσυναίσθημα – Ανάπτυξη Δεξιοτήτων
Διαπροσωπικές Σχέσεις
Ανάπτυξη δεξιοτήτων για αντιμετώπιση του άγχους και του φόβου
Αντιμετώπιση πένθους
Εφηβεία, συμπεριφορές και αντιλήψεις
Εξαρτήσεις (ναρκωτικά, αλκοόλ, κάπνισμα, ηλεκτρονικά μέσα, τυχερά παιχνίδια, κλπ)

Υγεία, Ιστορία και Τέχνη
Μυθολογία, Ιστορικές Αντιλήψεις για την υγεία, Έθιμα, δοξασίες και λαογραφικά στοιχεία
Μνημεία, Έργα και αρχαιολογικοί χώροι (π.χ. προσωποποιήσεις Υγείας, Ασκληπιεία, Αμφιαράεια κ.ά.)

Υγεία και Λογοτεχνία
Ζητήματα σωματικής/ ψυχικής υγείας και ποιότητας ζωής στην μυθιστοριογραφία και την ποίηση

β. Αγωγή του Ενεργού Πολίτη

Ανθρώπινα Δικαιώματα – Δημοκρατία
Προβλήματα Φτώχειας, Αναλφαβητισμού κ.ά
Δημοκρατικά δικαιώματα, δικαιώματα του πολίτη
Κοινωνικός αποκλεισμός, Ισότητα ευκαιριών
Ισότητα φύλων
Ρατσισμός, ξενοφοβία

Ποιότητα Ζωής
Κατοικία, Υγιεινή και Ασφάλεια
Ποιότητα ζωής στο εργασιακό και κοινωνικό περιβάλλον - Έκθεση σε τοξικές ουσίες
Φυσική Ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης
Διατροφικές συνήθειες και μεταλλαγμένα τρόφιμα
Εθελοντισμός
Πολιτική Προστασία: Πρόληψη και αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων/ Σεισμοί, πλημμύρες, πυρκαγιές

Κυκλοφοριακή Αγωγή
Οδική συμπεριφορά πεζών και οδηγών
Οδική συμπεριφορά μαθητών: οι μαθητές ως οδηγοί και ως επιβάτες – διαμόρφωση κυκλοφοριακής συνείδησης
Οδική Ασφάλεια

Αγωγή του καταναλωτή
Αγωγή του καταναλωτή και οικονομία
Αγωγή του καταναλωτή και κοινωνία
Πληθυσμιακές μετακινήσεις και κατανάλωση
Υγεία και κατανάλωση
Ανάλυση προτύπων κατανάλωσης κ.ά.




Τετάρτη, 23 Οκτωβρίου 2013

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα κατά της ενδοσχολικής βίας με θέμα «Σέβομαι τη Διαφορετικότητα-Γίνομαι Ενεργός Πολίτης»

          
  Με έγγραφο του ΥΠΑΙΘ (αρ. πρωτ. 151944/Γ7 της 17-10-2013) σας ενημερώνουμε ότι το Βρετανικό Συμβούλιο και το Διεθνές Κέντρο Ολυμπιακής Εκεχειρίας, με την υποστήριξη του Συλλόγου Ελλήνων Ολυμπιονικών και της Εθνικής Ολυμπιακής Ακαδημίας της Ελλάδας, υλοποιούν το  Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα κατά της ενδοσχολικής βίας με θέμα «Σέβομαι τη Διαφορετικότητα-Γίνομαι Ενεργός Πολίτης», το οποίο απευθύνεται σε μαθητές Ε’ & ΣΤ’ τάξης των Δημοτικών Σχολείων και όλων των τάξεων των Γυμνασίων της Χώρας.

        ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

       Το πρόγραμμα συνδυάζει δραστηριότητες και πρακτικές μη τυπικής μάθησης και απευθύνεται σε μαθητές Δημοτικού και Γυμνασίου. Τα βασικά συστατικά στοιχεία του προγράμματός είναι τα παρακάτω:

        Α.  Ιστοσελίδα δικτύωσης και ανταλλαγής ιδεών


        Η ιστοσελίδα του προγράμματος θα αποτελέσει ένα διαδραστικό διαδικτυακό εργαστήρι ανταλλαγής ιδεών, το οποίο θα ακολουθεί τη λογική μιας πλατφόρμας κοινωνικής δικτύωσης και θα είναι έτσι φιλικό προς χρήση για τους νέους μαθητές. Μαθητές, αλλά και εκπαιδευτικοί θα έχουν τη δυνατότητα να ‘ανεβάζουν’ τις σκέψεις και ιδέες τους, να συνδιαλέγονται μέσα από blogs και να παρακολουθούν διαδικτυακά σεμινάρια (webinars).

     Β. Βιωματικά εργαστήρια σε σχολεία από ειδικούς 

        Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επισκέψεις  στελεχών του  ΔΚΟΕ και του Βρετανικού Συμβουλίου σε σχολεία σε όλη την Ελλάδα με τη μορφή εκπαιδευτικών εργαστηρίων βιωματικής προσέγγισης. Το πρόγραμμα θα προσφέρεται τόσο στην ελληνική όσο και την αγγλική γλώσσα.
       Τα εργαστήρια θα είναι σαρανταπέντε λεπτών (μία διδακτική ώρα) και θα συμμετέχουν 30 παιδιά ανά σεμινάριο (ή μία σχολική τάξη). Σε κάθε σχολείο θα πραγματοποιούνται τουλάχιστον 3 εργαστήρια.
       Το κάθε εργαστήριο θα περιλαμβάνει παιχνίδια, τραγούδια, χορογραφίες, δραστηριότητες εναλλαγής ρόλων και τεχνικές ενσυναίσθησης αλλά και δραστηριοτήτων που έχουν ως στόχο να αναπτύξουν τις ψηφιακές δεξιότητες των παιδιών.
       Στο τέλος κάθε εργαστηριού οι μαθητές θα παίρνουν ένα βιβλίο δραστηριότητων/activity book το οποίο θα συμπληρώνει το πρόγραμμα. Στο βιβλίο περιλαμβάνονται μικρές ιστορίες/κόμικ και ποιήματα , που το καθένα συμβολίζει και μια αρχή/κανόνα, καθώς και πρακτικά βήματα και ενέργειες που μπορεί να κάνει το παιδί για να αντιμετωπίσει καταστάσεις σχολικού εκφοβισμού, σύγκρουσης και παραβατικότητας αλλά και να το εμπλουτίζει με δικές του σκέψεις και ιδέες. Παράλληλα οι εκπαιδευτικοί θα λαμβάνουν έναν οδηγό μαθημάτων ο οποίος θα περιέχει αναλυτικές οδηγίες και πλάνα μαθημάτων έτσι ώστε να μπορέσουν να το χρησιμοποιήσουν και σε άλλα τμήματα και να μεγιστοποιηθεί η αξία του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού υλικού. 

         Διαγωνισμός «Λέμε όχι στο σχολικό εκφοβισμό»/ “Say no to bullying

Διάρκεια διαγωνισμού 8 Οκτωβρίου – 8 Δεκεμβρίου 2013
Ο διαγωνισμός «Λέμε όχι στο σχολικό εκφοβισμό»/ “Say no to bullying είναι μέρος του παρόντος εκπαιδευτικού προγράμματος.
Απευθύνεται σε μαθητές της πέμπτης και έκτης Δημοτικού και των τριών τάξεων του Γυμνασίου (10  - 15 ετών) σε όλα τα σχολεία της Ελλάδας.  


Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να απευθύνεστε στους:

Καίτη Γιακουμάκη
British Council
Τηλέφωνο +30 210 369 2342
Φαξ +30 210 361 4658
Email Katy.Yakoumaki@britishcouncil.gr

Ελένη Μαλανδράκη
Διεθνές Κέντρο Ολυμπιακής Εκεχειρίας
Τηλ. +30 210 3611023
Φαξ +30 210 3611024